CALL FOR PAPERS Colloque annuel 2024 Annual Conference

MAGNIFICENT OBSESSIONS /

MERVEILLEUSES OBSESSIONS

Researching, Teaching and Learning Together /

Faire de la recherche, enseigner et apprendre ensemble

Wednesday May 29 - Friday May 31, 2024 /

Mercredi 29 mai — vendredi 31 mai 2024

Faculty of Law, University of New Brunswick

Faculté de droit, Université du Nouveau-Brunswick

Fredericton, New Brunswick / Nouveau-Brunswick

Deadline for proposals: Tuesday December 19, 2023

Date limite pour soumettre une proposition : le mardi 19 décembre 2023

Appel de propositions (fr) .pdf

Call for papers (eng) .pdf

submit your proposal / soumettez votre proposition

ACPD-CALT is delighted to invite members of the community of Law Teachers to our annual conference, May 29-31, 2024 in Fredericton, New Brunswick, hosted by the Faculty of Law, University of New Brunswick. UNB sits on a river known as Wolastoq along which live Wolastoqiyik – the people of the beautiful and bountiful river. Wolastoq is also called the St. John River. The Faculty and UNB stand on the unsurrendered and unceded traditional Wolastoqey land. The lands of Wabanaki people are recognized in a series of Peace and Friendship Treaties to establish an ongoing relationship of peace, friendship and mutual respect between equal nations.

At this Conference, we aim to develop and deepen our understanding of the relationships between our roles as researchers, teachers (including clinical legal educators), and practitioners. We want to ask critical questions - who is our community? What are the politics which shape the spaces we work in and the ideas we work with? We want to ask about relationships between law schools and law teachers and others.

At the same time, our theme, “Magnificent Obsessions” is intended to be playful. We hope to make space at this conference for joy: the joy of being together; the joy of developing ideas through research; and the joy of sharing these ideas with our students, with each other, and with the broader community.

In keeping with our theme, ACPD-CALT is making space at this event for discussions about learning, teaching, research, and the connections amongst them. We invite participants to submit proposals on any of the above areas across a range of themes, ideas, or subject areas. In particular, we wish to encourage participants to submit proposals for sessions that draw connections amongst learning, research, and teaching. Below you will find three slightly different elaborations on our theme. You will also see that we are inviting proposals for papers, panels, workshops and roundtable discussions. These different formats are explained below.

As usual, our conference will include plenary sessions, awards, keynote speakers, parallel sessions, a conference dinner, a social event or two exploring Fredericton, and ACPD-CALT’s annual general meeting.

Information about registration, fees, accommodation options and more specific timings will be available in early 2024. We encourage attendees to book flights and accommodation early.

The ACPD-CALT Conference Committee is grateful to our local organizers Professor Nicole O’Byrne (University of New Brunswick) and Professor Adrien Habermacher (Université de Moncton), who have welcomed us to the East Coast. Thanks are also due to Dean Michael Marin of the University of New Brunswick Faculty of Law, who has enthusiastically supported this conference, and the event staff at the Faculty who are being very helpful with planning and logistics.

Languages and Translation

We expect to have simultaneous translation for a small number of sessions.

All sessions can be held in either English or in French. Mixed language sessions are also welcome.

Virtual Stream

We hope that many of you will be able to join us in-person. However, we understand that conferences are not accessible to all. We are planning for a small number of remote (only) sessions to make the conference more accessible. We are also hoping to stream one or more plenary sessions. Remote access to in-person sessions will not generally be available at this Conference.

Have an idea, but worried it isn’t quite ready? Talk to us!

Reach out! The ACPD-CALT Executive would be happy to talk to you about panel, roundtable, and workshop ideas that aren’t quite finished. We will work with you to develop the idea and identify possible participants. Or, we can publish open invitations to join roundtables in our newsletter. We’d be delighted to work through your thoughts with you. Email us at [email protected].

Graduate Students

ACPD-CALT will host a graduate student roundtable at which graduate students will be invited to present their work and to share ideas and engage in discussion about teaching. More information will follow. Graduate students can be members of CALT and are invited to join proposals and develop their own.

Childcare

While ACPT-CALT will not provide childcare during the conference, children (including infants) are welcome to accompany presenters and participants, and to share in the conference food and drink at no cost. As well, we will ensure that at least some of the suggested and planned activities will be suitable for families and children. We will also ensure that our list of recommended accommodation options includes accommodation that is suitable for participants traveling with children. Limited funding will be available to assist with costs related to child care, including to assist with the cost of caregivers accompanying participants with children. Further details will be available in early 2024.

Proposals: Themes & Formats

We are interested in proposals for complete (all participants are already confirmed) or partial (with space for more participants) sessions of 1.5hrs. We have set out three formats and three subthemes below. We encourage you to reach out to colleagues at different institutions and career stages to generate possibilities and build a community of practice which can come together at Magnificent Obsessions.

THREE SUBSTANTIVE SUBTHEMES

THEME I: The Political Economy of Research Teaching and Learning

We invite sessions which reflect on the role of the academic, contextualized in the political economy of the legal academy. This is intended as an invitation to deliberately and specifically look at the politics of our work and to perhaps connect it to the politics of our times. This stream holds work which situates the Canadian legal academy within larger frames of public policy. It includes explorations of the moralities, ethics, orientations and goals which either do, or should, guide researcher-teachers in their work within the legal academy.

We hope through this theme to engage in discussions that address the many ways in which the contemporary Canadian legal academy is quite different than it was even just a few years ago. How can we conceptualize the deep changes which mark our work as researchers and teachers but seem to have happened seamlessly without a moment of rupture? Explorations could consider this topic in terms of changes since the 1983 Arthurs Report (“Law and Learning”), the end of regulated tuition in particular provinces, the development of teaching clinics and the roles that they play in different institutions and communities, the shifting demographics of our students and our faculty colleagues, changing professional norms and forms, the development of the Federation of Canadian Law Societies National Requirement, or the impact of the global pandemic since 2020, among many other potential areas of exploration and interest.

THEME II: Research as Learning: Formalizing our Curiosity

We invite sessions which focus on the presenter’s research work in any “legal” field, including how research work produces and disseminates knowledge. Within this subtheme we also welcome proposals that engage with research conducted in community in connection with clinics, research on social change connected to clinics, and research in or about clinics.

In addition to thinking about the results of research, we are interested in conceptualizing research as a form of learning. What are our methods for learning about our “magnificent obsessions”? How does this structure or affect our relationship with others connected to research? How does it confine or expand our understanding of what it is we are doing when we research? How do various kinds of research change our vision of the world? What motivates us to engage in research, including within legal clinics? What is the value of research?

We hope through this theme to attract groups who may be interested in focusing on a particular subject area across a panel, a roundtable or a workshop - or perhaps all three. In the more distant past ACPD-CALT was a major space for presenting all manner of legal research conducted by Canadian legal academics. The organization included many "sections" based on areas of research and each would have a series of panels at the yearly conference. As the academy and the academic space changed, we now have access to a wider range of spaces, whether very general or extremely specialized, in which to present our research. We are able to travel further (sometimes just by turning on a screen) to present to and listen to people working on similar questions. These are important and positive shifts. But we still believe that coming together across career stages and schools, but within a particular area of study, is a valuable activity that ignites further research and insight, and that ACPD-CALT has a role to play in fostering spaces in which these discussions can occur.

THEME III: Teaching as Learning/Learning to Teach

We invite sessions that engage with teaching, and that provide participants with opportunities to engage with research related to teaching. This stream encompasses all research into legal learning at any level and in all settings, including professional, graduate, public, undergraduate, and clinical legal education.

We hope through this theme to attract groups interested in a range of different teaching-related sessions. Topics might include the efficacy of certain teaching modalities and modes, including clinical teaching and teaching via land-based education. Other topics could consider experiments in teaching, empirical research into challenges or opportunities in teaching, evaluation, digital technologies and teaching/learning, the challenges and opportunities in learning from doing, and the significance and discourse about different modalities and modes of teaching.

FORMATS: Workshops, Roundtables, Panels

Workshops: 1-4 people present a session intended to allow participants to engage in interactive ways. The proposal should provide a clear indication of what the participants will do during and learn from the session.

Roundtables: Normally no more than 10 people provide brief reflections on a set topic which may include a set text or series of texts to ground the reflections. These may be research or teaching focused. They might be “Author-Meets-Reader” sessions. In arranging these sessions we encourage our colleagues to ensure that some space is available for newer (pre-tenure) entrants to law teaching. Roundtables can be in person, or online, in English, or in French.

Panels: 3 or 4 related papers are presented sequentially. We encourage the submission of complete panel proposals from researchers working on similar themes or topics. We will, however, accept single paper proposals and attempt to find the right space for them in our program. Panels can be in person or online, in English, or in French.

Participants who are not proposing fully constituted panels but submitting a single proposal which would fit on a panel will be asked on the Proposal Form to indicate four different descriptors of their work:

The methodology used in the research (multiple answers allowed)

The subject area of the research (multiple answers allowed)
- The type of law school class or clinic in which this research could contribute to teaching (you may indicate more than one substantive area or course).
- Whether the work best fits with theme I, II or III.
SUBMISSION OF PROPOSALS

All Proposals, on all themes and in all formats, must be submitted at this link by December 19, 2023: https://forms.gle/XFTm3aPUhjfoY4VU6

All presenters must be members of ACPD-CALT by May 1 2024. You can become a member here. The requirement of membership does not include people who are neither law teachers nor graduate students, for instance, community members who may be participating in your proposal. Please contact us directly in that case at [email protected] or indicate that people in this position are a part of your proposal.

ACPD-CALT 2024 Conference Committee

Graham Reynolds, Chair

Richard Devlin

Sonia Lawrence

Anna Lund

Sarah-jane Nussbaum

David Wiseman

Local Organizers:

Nicole O’Byrne (University of New Brunswick)

Adrien Habermacher (Université de Moncton)

C’est avec beaucoup d’enthousiasme que l’ACPD-CALT invite les membres du corps professoral en droit à son colloque annuel, qui se tiendra du 29 au 31 mai 2024 à Fredericton, au Nouveau-Brunswick, en collaboration avec la Faculté de droit de l’Université du Nouveau-Brunswick. L’UNB est située sur une rivière connue sous le nom de Wolastoq, le long de laquelle vivent les Wolastoqiyik, le peuple de la belle et généreuse rivière. Wolastoq est également appelé le fleuve Saint-Jean. La Faculté et l’UNB se trouvent sur les terres ancestrales non cédées des Wolastoqey. Les terres des Abénaquis sont reconnues dans une série de traités de paix et d’amitié visant à établir une relation permanente de paix, d’amitié et de respect mutuel entre des nations égales.

Lors du colloque, nous souhaitons mieux comprendre les relations qui existent entre nos différents rôles : chercheuses et chercheurs, professeures et professeurs (incluant les responsables de la formation juridique clinique), praticiennes et praticiens. Nous voulons poser des questions importantes : qui compose notre communauté ? Quelle est la dimension politique qui façonne les lieux où nous travaillons et les idées que nous utilisons ? Nous voulons nous questionner sur les relations entre les facultés de droit, les membres du corps professoral en droit et d’autres personnes.

Notre thème, « Merveilleuses obsessions », se veut aussi ludique. Nous espérons qu’il y aura de la joie lors de ce colloque : la joie d’être ensemble ; la joie d’élaborer des idées tirées de la recherche ; et la joie de partager ces idées avec nos étudiantes et étudiants, entre nous et avec l’ensemble de la communauté.

Fidèle au thème du colloque, l’ACPD-CALT prévoit des moments pour discuter de l’apprentissage, de l’enseignement, de la recherche et des liens qui unissent chacune de ces activités. Nous invitons les personnes participantes à nous soumettre des propositions sur l’un ou l’autre des domaines ci-dessous, chacun relié à un éventail de thématiques, d’idées ou de sujets. Nous encourageons plus spécifiquement les personnes participantes à nous proposer des séances qui font des liens entre l’apprentissage, la recherche et l’enseignement. Vous trouverez plus bas trois perspectives légèrement différentes liées au thème du colloque. Vous verrez aussi que nous sollicitons des propositions de différents types (communications, panels, ateliers et tables rondes) pour lesquels vous trouverez une description ci-dessous.

Comme d’habitude, notre colloque inclura des séances plénières, des remises de prix, des conférences principales, des séances simultanées, un banquet, une ou deux activités sociales pour découvrir Fredericton et l’assemblée générale annuelle de l’Association.

L’information concernant les inscriptions, les frais, les possibilités d’hébergement et les horaires sera disponible au début de 2024. Nous incitons les personnes qui participeront au colloque à réserver rapidement leurs vols et leur hébergement.

Le comité d’organisation du colloque de l’ACPD-CALT tient à remercier les personnes qui se chargeront de l’organisation locale : la professeure Nicole O’Byrne (Université du Nouveau-Brunswick) et le professeur Adrien Habermacher (Université de Moncton), qui nous ont invités sur la côte est. Nous désirons aussi remercier Michael Marin, doyen de la Faculté de droit de l’Université du Nouveau-Brunswick, qui appuie avec enthousiasme notre colloque, et le personnel de sa Faculté affecté à la planification et à la logistique de notre événement.

Langues et traduction

Nous prévoyons offrir la traduction simultanée pour un petit nombre de séances.

Toutes les séances peuvent se tenir en anglais ou en français. Les séances dans les deux langues sont aussi les bienvenues.

Volet virtuel

Nous espérons que plusieurs d’entre vous seront avec nous en personne. Toutefois, nous savons que la participation à des colloques n’est pas possible pour toutes et pour tous. Nous sommes en train de planifier la tenue de quelques séances à distance (seulement) pour rendre le colloque plus accessible. Nous souhaitons aussi diffuser en continu au moins une séance plénière, peut-être plus. L’accès à distance pour les séances en personne sera généralement possible lors du colloque.

Vous avez une idée, mais vous ne savez pas si elle est assez bien définie. Contactez-nous pour en parler !

Contactez-nous ! Le comité exécutif de l’ACPD-CALT sera heureux de discuter avec vous d’idées de panels, de tables rondes et d’ateliers qui vous semblent encore mal définies. Nous travaillerons avec vous pour élaborer des séances et identifier des conférencières et conférenciers potentiels. Nous pouvons aussi publier des invitations à participer à une table ronde dans notre bulletin. Nous serons ravis de développer vos idées avec vous. Contactez-nous par courriel à : [email protected].

Étudiantes et étudiants aux cycles supérieurs

L’ACPD-CALT organisera une table ronde pour les étudiantes et étudiants des 2e et 3e cycles, pendant laquelle ils pourront présenter leurs travaux, partager leurs idées et discuter d’enseignement. Plus d’information suivra à ce sujet. Les personnes étudiant à la maîtrise ou au doctorat peuvent adhérer à l’ACPD, prendre part à des propositions et soumettre leurs propres propositions.

Service de garde

Bien que l’ACPD-CALT ne fournira pas de service de garde pendant le colloque, les enfants (incluant les bébés) sont les bienvenus et peuvent accompagner les personnes présentatrices et participantes. Ils peuvent aussi boire et manger gratuitement ce qui sera servi lors du colloque. De plus, nous allons nous assurer qu’au moins quelques activités soient intéressantes pour les familles et les enfants et que les propositions d’hébergement conviennent aux personnes participantes qui voyagent avec des enfants. Des fonds limités seront disponibles pour aider à couvrir les frais de garde, incluant les frais d’une personne aidante accompagnant une personne participante avec des enfants. Plus de détails seront fournis au début de 2024.

Propositions : thèmes et types d’activités

Nous sollicitons des propositions pour des séances clés en main (toutes les personnes participantes ont été trouvées) ou en développement (avec la possibilité d’ajouter des personnes participantes) d’une durée d’une heure et demie. Nous avons choisi les trois types d’activités et les trois thèmes ci-dessous. Nous vous encourageons à communiquer avec vos collègues à d’autres établissements et à différentes étapes de leur carrière pour partager des idées et ainsi créer une communauté de pratique qui se rassemblera au colloque Merveilleuses obsessions.

TROIS THÈMES DIRECTEURS

I : L’économie politique de la recherche, de l’enseignement et de l’apprentissage

Nous aimerions recevoir des propositions de séances qui se penchent sur le rôle du monde universitaire, contextualisé dans l’économie politique du monde juridique universitaire. Il s’agit d’une invitation qui vise délibérément et spécifiquement à examiner l’aspect politique de notre travail afin de le relier à la politique de notre époque. Ce volet présentera des travaux qui situent le monde juridique universitaire au Canada dans le cadre plus large des politiques publiques. Il inclut l’exploration de la moralité publique, de l’éthique, des orientations et des buts qui guident, ou qui devraient guider, les professeurs-chercheurs dans leur travail au sein des facultés de droit.

Nous espérons dans le cadre de ce thème discuter en quoi le monde juridique universitaire au Canada est différent de ce qu’il était il y a quelques années seulement. Comment peut-on conceptualiser les changements profonds qui affectent notre recherche et notre enseignement, mais qui semblent s’être produits doucement, sans période de rupture ? Les présentations pourraient analyser, parmi une foule d’autres sujets possibles, les problématiques suivantes : les changements survenus depuis le rapport Arthurs de 1983 (Le droit et le savoir), la fin de la réglementation des droits de scolarité dans certaines provinces, le développement des cliniques de formation et le rôle qu’elles jouent dans différentes institutions et communautés, l’évolution démographiques de nos étudiantes et étudiants ainsi que de nos collègues du corps professoral, les changements aux normes et aux formes professionnelles, la mise en place de l’Exigence nationale par la Fédération des ordres professionnels de juristes du Canada ou l’impact de la pandémie depuis 2020.

II : La recherche pour apprendre : structurer notre curiosité

Nous aimerions offrir des séances pendant lesquelles des conférencières et des conférenciers présenteront la recherche qu’ils effectuent, quel que soit le domaine « juridique », la façon dont ce travail de recherche génère du savoir et comment ce dernier est diffusé. Dans le cadre de ce sous-thème, nous aimerions aussi recevoir des propositions qui portent sur la recherche réalisée dans la communauté, en lien avec les cliniques, la recherche sur les changements sociaux liés à ces cliniques et la recherche dans les cliniques ou sur celles-ci.

En plus de notre intérêt pour la question des résultats de recherche, nous nous intéressons à la conceptualisation de la recherche en tant que forme d’apprentissage. Quelles sont nos méthodes pour comprendre nos « merveilleuses obsessions » ? Comment cela structure-t-il ou affecte-t-il notre relation avec les autres dans le cadre de la recherche ? Comment cela définit-il ou élargit-il notre compréhension de ce que nous faisons lorsque nous faisons de la recherche ? Comment les différents types de recherche changent-ils notre vision du monde ? Qu’est-ce qui nous motive à faire de la recherche et à nous investir dans la recherche au sein de cliniques ? Quelle est l’importance de la recherche ?

Avec ce thème, nous souhaitons attirer les groupes qui souhaitent se concentrer sur une thématique particulière lors d’un panel, d’une table ronde ou d’un atelier (ou peut-être les trois). Il y a un certain temps, l’ACPD-CALT était un lieu important pour présenter différents types de recherche dans le domaine juridique, réalisés par le corps professoral des facultés de droit canadiennes. L’Association avait alors plusieurs « sections » axées sur des thématiques de recherche et elle offrait une série de panels sur ces thématiques lors de son colloque annuel. Le milieu universitaire a changé et nous avons maintenant accès à un éventail de lieux, de nature très générale ou extrêmement spécialisée, où présenter notre recherche. Nous sommes capables de voyager davantage (parfois seulement en nous tournant vers notre écran) pour présenter et écouter des gens qui travaillent sur des questions similaires. Il s’agit de changements importants et positifs. Cependant, nous croyons quand même qu’il est bénéfique de favoriser la rencontre, autour d’un domaine d’étude spécifique, de personnes étant à différentes étapes de leur carrière et travaillant dans différents établissements d’enseignement. L’ACPD-CALT a un rôle à jouer pour favoriser de telles activités qui stimulent la recherche et le développement de nouvelles idées.

III : Enseigner tout en apprenant/Apprendre pour enseigner

Nous aimerions recevoir des propositions de séances qui s’intéressent à l’enseignement et qui offrent aux personnes participantes des occasions de réfléchir à la recherche sur l’enseignement. Ce volet concerne toute la recherche qui porte sur l’apprentissage dans le domaine juridique, à tous les niveaux et dans tous les milieux, incluant le milieu professionnel, le 1er cycle, les études supérieures, la population et la formation clinique.

Nous voulons, avec ce thème, rejoindre les groupes intéressés à participer à différentes séances autour de l’enseignement. Les thématiques pourraient être l’efficacité de certaines modalités et modes d’enseignement, incluant l’enseignement clinique et l’enseignement dans la communauté. Voici quelques sujets qui cadreraient bien dans ce thème : des expériences d’enseignement, la recherche empirique sur les défis et les possibilités dans l’enseignement, l’évaluation, les technologies numériques pour l’enseignement et la recherche, les enjeux et les avantages d’apprendre par l’action ainsi que le discours, et sa portée, sur les modalités et modes d’enseignement.

TYPES D’ACTIVITÉS : Ateliers, tables rondes et panels

Ateliers : Activité présentée par une à quatre personnes pendant laquelle les personnes participantes auront l’occasion d’interagir de façons variées. La proposition doit indiquer clairement ce que les personnes participantes feront et apprendront pendant l’activité.

Tables rondes : Activité regroupant habituellement un maximum de 10 personnes présentant une brève réflexion sur un sujet donné. Un ou plusieurs textes pourraient être utilisés comme point de départ de la réflexion. Les tables rondes peuvent porter sur la recherche ou l’enseignement. Il peut s’agir de rencontres entre autrices/auteurs et lectrices/lecteurs. Pour l’organisation d’une telle activité, nous encourageons nos collègues à s’assurer que l’activité sera d’intérêt pour les personnes arrivées depuis peu dans notre milieu et qui n’ont pas encore la permanence. Les tables rondes peuvent se tenir en personne ou en ligne, en anglais ou en français.

Panels : Activité pendant laquelle trois ou quatre communications sont présentées, une après l’autre. Nous aimerions recevoir des propositions pour lesquelles toutes les personnes intervenantes ont été choisies, venant de chercheuses et chercheurs travaillant sur des thématiques semblables. Nous accepterons aussi des propositions de communications libres, en espérant réussir à les inclure dans le programme.

Les personnes participantes qui ne proposeront pas des panels clés en main, mais qui déposeront une proposition de communication libre à intégrer à un panel, devront indiquer dans le formulaire de proposition les quatre éléments suivants :

la méthodologie utilisée dans le cadre de la recherche (plusieurs réponses possibles);

le domaine thématique de la recherche (plusieurs réponses possibles);

le type de cours de droit ou de clinique visé par cette recherche et comment celle-ci pourrait contribuer à l’enseignement;

le thème (I, II III) qui conviendrait le mieux à cette recherche.

DÉPÔT DES PROPOSITIONS

Toutes les propositions, quels que soient le thème et le type d’activité, doivent être déposées électroniquement à cette adresse au plus tard le 19 décembre 2023.

https://forms.gle/XFTm3aPUhjfoY4VU6

Toutes les personnes qui feront une présentation doivent être membres de l’ACPD-CALT au plus tard le 1er mai 2024. Vous pouvez adhérer en cliquant ici. Toutefois, les personnes qui ne sont pas des professeurs de droit ou des étudiantes et étudiants aux cycles supérieurs, telles que des membres de la communauté qui pourraient prendre part à votre proposition, ne sont pas tenues d’adhérer à l’Association. Dans de tels cas, veuillez nous contacter directement à [email protected] ou l’indiquer dans votre proposition.

Comité d’organisation du colloque 2024 de l’ACPD-CALT

Graham Reynolds, président

Richard Devlin

Sonia Lawrence

Anna Lund

Sarah-jane Nussbaum

David Wiseman

Organisation locale

Nicole O’Byrne (Université du Nouveau-Brunswick)

Adrien Habermacher (Université de Moncton)

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